Olivier Stock et l’ODD4

La réso­lu­tion ⁷²⁄₂₂₂ de l’Assemblée géné­rale des Nations Unies (2017) réaf­firme d’ailleurs que l’éducation au déve­lop­pe­ment durable « est un cata­ly­seur essen­tiel de tous les autres objec­tifs de déve­lop­pe­ment durable ». S’engager pour l’éducation au déve­lop­pe­ment durable, c’est s’engager pour l’ensemble des 17 ODD.

L’éducation au déve­lop­pe­ment durable, pour être effi­cace, doit être concrète. Pour cela il faut pas­ser par une péda­go­gie de pro­jets ou encore mieux par une démarche d’établissement. L’association TERAGIR, avec le réseau Eco-Ecole, nous pro­pose une démarche rigou­reuse pour réus­sir cette édu­ca­tion par l’action.

C’est la pre­mière asso­cia­tion ins­pi­rante que je vou­drais citer car elle a été pion­nière dans de nom­breux domaines comme l’élection d’éco-délégués ou le fait d’inciter à com­mu­ni­quer sur les pro­jets pour que les actions rayonnent en dehors des éta­blis­se­ments sco­laires. TERAGIR est éga­le­ment à l’origine du concours Jeune Reporter pour l’Environnement et de nom­breux autres pro­grammes d’éducation au déve­lop­pe­ment durable.

Le deuxième réseau que je vou­drais citer est le réseau des écoles asso­ciées de l’UNESCO.  Ce réseau inter­na­tio­nal per­met des échanges entre ensei­gnants et élèves du monde entier. Deux évé­ne­ments orga­ni­sés par la coor­di­na­tion inter­na­tio­nale du réseau des écoles m’ont énor­mé­ment marqués.

Le pre­mier évé­ne­ment a été un sémi­naire inter­na­tio­nal du réseau des écoles asso­ciées de l’UNESCO sur l’éducation au chan­ge­ment cli­ma­tique. Il était orga­nisé pen­dant la COP21 à la mai­son de l’UNESCO et au Bourget dans la zone de la société civile sur le pavillon de l’UNESCO. Le sémi­naire avait été ouvert par la direc­trice géné­rale de l’UNESCO, Mme Irina BOKOVA. Elle avait insisté sur la néces­sité d’un chan­ge­ment de société pour pou­voir faire face au chan­ge­ment cli­ma­tique. L’autonomisation des jeunes et la démarche de pro­jet étaient les maitres mots de ce séminaire.

Le deuxième évé­ne­ment a été une for­ma­tion de for­ma­teurs qui s’est dérou­lée à Dakar en 2016 dans le cadre du Programme d’action glo­bal pour l’EDD (2015−2019).

Ce pro­jet pilote connait aujourd’hui une géné­ra­li­sa­tion avec la feuille de route de l’UNESCO « EDD pour 2030 »

Des pro­grès ont été faits en France au niveau de la cible 7 de l’ODD4 qui concerne l’éducation au déve­lop­pe­ment durable avec notam­ment l’élection d’éco-délégués dans chaque classe de col­lège et de lycée, la publi­ca­tion d’un vadé­mé­cum EDD à l’horizon 2030.

Ou encore la loi Climat-Résilience qui modi­fie le code de l’éducation « Art.L.421 – 8. – Le comité d’éducation à la santé, à la citoyen­neté et à l’environnement, pré­sidé par le chef d’établissement, a pour mis­sion glo­bale d’inscrire l’éducation à la santé, à la citoyen­neté et au déve­lop­pe­ment durable dans chaque pro­jet d’établissement approuvé par le conseil d’administration ».

Malheureusement il reste encore beau­coup à faire, l’éducation au déve­lop­pe­ment durable est à peine men­tion­née dans cer­tains pro­jets aca­dé­miques et la for­ma­tion des ensei­gnants dans ce domaine est encore trop réduite.

Stefania Giannini, Sous-direc­trice géné­rale de l’UNESCO pour l’é­du­ca­tion est au micro de Flavien Micek et Adrien Chevrier du Collège Vincent Van Gogh de Blénod-lès-Pont-à-Mousson en France.